Arístides Ezequiel
Méndez Arias
GUIÓN SOBRE MÉTODO
Escribir un guión parece algo fácil, sin embargo, se
requiere conocimiento sobre el tema a
tratar o discernir y así poder exponer de manera clara y organizada
algunos detalles, características y particularidades
específicas entre otras. Éste versará
sobre el origen etimológico de método, al igual que algunas definiciones
extraídas de autores quienes estudian y tratan
sobre investigación.
Ahora bien, tratando de conceptualizar y con la
intencionalidad de comprender la noción de estas acepciones trataré, en
la medida de lo posible, argumentar la dualidad,
para algunos, modelo-método, y tratar de
dar respuesta a la interrogante de rigor
¿Un método es un modelo y el modelo implica un método?, luego presentaré a mi
juicio una propuesta de clasificación de los método, aclaro, es una propuesta
personal que pueden mejorarla y que a su vez estaré dispuesto a debatir la
postura que asumo de esa clasificación. Por último, presentaré un mapeo
cognitivo del mismo.
Origen y definición de Método, metodología, metódica, diseño y modelo
Método: del latín
methodum, del griego methodos, camino hacia. En filosofía es
el conjunto de procedimientos o técnicas de conocimiento o investigación
empleadas para conseguir un fin. (Dic. Planeta p.4115)
Para Álvarez-Gayou (2003) el Método se refiere a una técnica
empleada en la adquisición y elaboración del conocimiento (p.103)
Schopenauer en Bericat (1998) el método
es la integración de metateorías y empírea con el objeto de descubrir o
desarrollar teorías que den cuenta a la realidad social
Según Bericat (1998) es la lógica de integración que legitima y estructura un
conjunto de decisiones y actividades planificadas con el objeto de establecer
enunciados verdaderos sobre la realidad social (p. )
Metodología: de
origen griego metà, “más allá”, odòs, camino y logos, estudio. Estudio de
los métodos de conocimiento y procedimiento, considerados en sí mismo.
Aplicación coherente de un método (Dicc. Planeta p.4145)
Bericat (1998) la metodología es “la utilización y
aplicación de cuanto instrumento sea necesario en el proceso investigación para
alcanzar conocimiento veraz.
Metódica:
para este término traigo una expresión de Bachelard en
relación con los estudios de la ciencia y el “movimiento de los métodos” en la
búsqueda de explicaciones y descubrimientos de los hechos sociales para llegar a una
“feliz estabilidad” en una combinación
de los métodos que hace de las investigaciones
sean cada vez más metódicas (Briones, 2002 p.123) es decir, que la
metódica está relacionada con la combinación o utilización de métodos que
ayuden a la validez y rigurosidad científica de
los estudios en educación.
Diseño: del
italiano disegno, representación
gráfica, dibujo o proyecto. Disciplina
que intenta organizar y armonizar el entorno del hombre, desde la concepción de
objetos usuales hasta el urbanismo. Expresa su carácter proyectivo y el adjetivo gráfico
se refiere a la interrelación del texto e imagen. (Dicc.. planeta p. 1980)
Hernandez, Fernandez y Baptista (2014)
sostienen que un diseño es un plan o estrategia que se desarrolla para obtener
la información que se requiere en una investigación y responder al
planteamiento (p.128)
Briones (2002) en su libro Metodología de la investigación
cualitativa sostiene: el diseño es la estrategia que está compuesta por una
serie de decisiones, procedimientos y técnicas para cumplir con objetivos (p.25)
Modelo:
del italiano modello,
derivado del latín modellus. Esquema
que se realiza de un asunto complejo con el fin de facilitar su comprensión.
Según Platón la idea arquetipo a partir de la cual se modela el mundo de la
naturaleza (dicc. Planeta p.4231)
Van Dalen y Meyer (1971) sostiene que
el modelo es una estructura simplificada o conocida que se emplean para
investigar la naturaleza de los fenómenos que los científicos desean explicar,
estos pueden ser dibujos o reproducciones materiales. (p. 77)
Diferencia entre método y modelo
Si bien, cada modelo tiene un enfoque
diferente de cómo se considera, desde la teoría, la representación que se lleva
al contexto de la realidad. El método traza el camino para alcanzar objetivos
propuesto por el investigador en el contexto de la realidad estudiada, es decir
llegar a un fin establecido. Lo que cabría decir, al igual que Bericat (1998) los modelos “son
instrumentos que se usan como base para una construcción teórica formal y
rigurosa” (p.77) del método
Clasificación de métodos de investigación
Cada autor clasifica los métodos según
intencionalidades específicas, en este caso planteare según su asunción
paradigmática, a saber un paradigma Positivista, interpretativo, socio crítico
y el complejo. Tomando en cuenta a Ana
María Rusque, Hernández, Fernández y Baptista, Eduardo Bericat, Rodríguez Gómez, Briones, Paz Sandín, Fernandez_Gurdian, entre otros.
El paradigma Positivista caracterizado
por su objetividad como se da en los métodos empírico-analítico, racionalista..
El paradigma Interpretativo, caracterizado por la comprehensión e interpretación subjetivista, también el
paradigma socio crítico con su fuerza transformadora de lo social y el paradigma complejos con su interrelación de las partes y la totalidad.
Mapeo cognitivo de los métodos
Para realizar el mapeo cognitivo he tomado como referencia
lo planteado por Ardila-Romero (2004) quien sostiene que “modificabilidad
estructural cognitiva” viene dada por la capacidad propia del organismo humano para
cambiar la estructura a través del acto de
mediación del maestro. ( p.121) y por
consiguiente se desprende del concepto de estructuras cognitivas (ob. cit)
La Estructuración Cognitiva es una teoría de interacción
educativa que permite enfocar todos los esfuerzos de la acción pedagógica en
potenciar o desbloquear los pilares del pensamiento del individuo mediante una
acción mediadora que, como tal, cumpla con los criterios de ser intencionada,
significativa y trascendente, partiendo del principio de que todos los seres
humanos poseen la cualidad de cambiar sus estructuras cognitivas. (p.123-124)
El mapa cognitivo es un instrumento que posibilita la
representación de una serie de conceptos con un significado y unas relaciones,
enmarcado todo ello en un esquema; que sirve para la planificación de cualquier
contenido escolar, en la medida en que ayuda al profesor y al mismo estudiante
a enfocar el aprendizaje sobre actividades muy específicas, y, a la vez, que
permite hacer un resumen esquemático de lo aprendido.
Referencia
Ardila
de Romero, A. (2004) Estructuración
Cognitiva. En: De Zubiría, Miguel.
(Dir.) Enfoques Pedagógicos y Didácticas Contemporáneas. Fundación
Internacional de Pedagogía conceptual Alberto Merani.
